Unsere Leistungsmessung stützt sich auf folgende didaktische Grundsätze der Europäischen Schulen:

  • Integrierter Unterrichts- und Lernprozess: Verbindungen und Zusammenhänge unter verschiedenen Bereichen des Lehrplans der Europäischen Schulen ermöglichen eine ausführlichere und sinnvollere Lernerfahrung.
  • Aktives Lernen: Die Schüler sind für ihren eigenen Lernprozess zunehmend selbst verantwortlich.

Diese Grundsätze werden in unterschiedlichen Unterrichts- und Lernzugängen und Strategien, der Verwendung differenzierter Lernmethoden sowie dem Einsatz einer breiten Reihe von Lernressourcen, wie z.B. digitalen Hilfsmitteln und digitaler Ressourcen, angewandt.

Das System der Europäischen Schulen ist stärker auf kontinuierliches Lernen ausgerichtet. Die Leistungsbeurteilung basiert auf einer Kombination von formativen und summativen Leistungsmessungen. Formative und summative Beurteilung werden oft in ausgewogener Weise in die Bewertung einbezogen. Die Fachschaften der ESS einigen sich auf ein kohärentes Bewertungssystem (Harmonisierung) und erstellen darauf basierend einen Bewertungsplan.

Formative Leistungsmessung

Formative Leistungsmessung (von formative: gestaltend, prägend): findet während des Lernprozesses statt und ist integraler Bestandteil des Lernprozesses. Ihr Ziel ist es, Lernfortschritte oder Lernlücken aufzuzeigen (analytische Funktion) und die SchülerInnen während des Lernprozesses gezielt fördern zu können. Formative Leistungsmessung kann sich auf das Wissen, die Fertigkeiten, die Arbeitseinstellung und die Leistung der SchülerInnen beziehen.

Mögliche Formen sind z.B.: mündliche Beiträge, Projekte oder kleine Tests, Exit-Tickets, Zusammenfassung von Inhalten am Ende einer Unterrichtsstunde, Peer- oder Selbstevaluation, Präsentation.

Summative Leistungsmessung

Summative Beurteilung hingegen erfolgt am Ende einer Unterrichtseinheit oder eines Themas durch Prüfungen und benotete Arbeiten. Ihr Ziel ist es, das Erreichen der Lernziele zu überprüfen (diagnostische Funktion) und die Leistung der Schülerinnen und Schüler abschließend zu benoten. Summative Leistungsmessung schließt einen Lernprozess ab. Da zu diesem Zeitpunkt der Lernprozess bereits abgeschlossen ist, ist die summative Leistungsmessung für die individuelle Förderung ungeeignet.

Die Grundlage des Planen, des Lehrens und des Bewertens bilden die harmonisierten Fachlehrpläne der ESS, die auf der Basis der saarländischen Lehrpläne und der Lehrpläne der europäischen Schulen erarbeitet wurden (hier zu finden). Sollten (noch) keine integrierten Lehrpläne vorliegen, so orientieren wir uns an den Lehrplänen der Europäischen Schulen.

Jeder Fachlehrplan beschreibt allgemeine Ziele, didaktische Grundsätze, Lernziele, Inhalte und die Bewertung. Generell müssen durch bei der Leistungsbewertung die Kriterien Gültigkeit, Zuverlässigkeit und Transparenz erfüllt sein.